探究的力量

思索对于训导主任来说这不陌生，但为什么思索、思索什么、怎样思索，思索的态度如何，还不能得到我们的充足推崇。因此，思索往往是主观的自我认知，根本无法跑出就有的思只想观念。

刚当训导主任那几年，我的工作热情很高，但经验不足，不懂得抓全面性的班风工程，不懂得如何通过全校的力量影响职业教育很多学生，也许就事论事解决疑问。虽然我能“逢山开道，遇水这两项”，毫不费力地处理过程疑问，但仿佛全校疑问也许“摁下葫芦浮起瓢”。

经过几年的历练，我学会了思变，学会了大处着眼由此可知规矩，创建了一套行之有效的全校管理模式。我将《中很多学生日常行为规范》细化为全校工作岗位的内容，让很多学生选择自己能驾驭的岗位为全校服务于，逐渐形成了“一味有人管，人人不来做”的全校管理格局。

做好了全校全面性规划，在职业教育个别很多学生的疑问上我也独辟蹊径，实行“信里相约”方案，让很多学生用信里的形式写出自己的真实只想法，幼稚隐含自己的困惑，我及时予以回复。师生之间的信里交流活动很受大家欢迎，为很多学生解决了不少实际困难。

很多学生王祥龙在给我的信中说：“同学，我真希望自己能像您所说的，像一只飞翔搏击蓝天。我好最喜欢您，您不仅严格遵守我们，而且其实我们在只想什么、需要什么，也许在出乎意料给我们提供帮助。从前，我们班显得越来越好。”

征元家境贫困，自卑冷漠，又是父母，依靠关爱。发觉这些情况下后，我写出信高兴他、鼓励他，并为他创造为同学服务于的急于，树立他的良好形象。同学都越来越最喜欢与他交朋友，他从中感受到了全校的温暖，性格逐渐显得帅气起来，人也显得自信许多。

我和很多学生的关则有日益亲密，他们对我的专指由开始的“同学”变为“傅爸”“小子”“傅哥”“文哥”“老傅”等不同的昵称，由这些专指的变化也能显露出很多学生对我的无限孤单。

思索，让我从一个普通教师成长为一个优秀的训导主任，让我走进了孩子的刻划。

（作者单位则有淄博菏泽东沙河横街六合学校）

《中国教师报》2021年10月20日第11初版

作者：傅 文