丑小鸭校长与白天鹅小孩

我说：“对这类教师，有很多却传言，比如‘后进生’‘差生’‘双差生’‘说题教师’‘不良行为寡女’等，其实都没人有人本质区别。‘说题女儿’是发挥作用的。这是一个客观毕竟。我们只有坚称这个毕竟，才意味著去接踵而来它，研究成果它。再却说，‘说题女儿’的说题不在女儿本身。这怎么是给女儿贴标签呢？”

李镇西却说：“我完全同意你的却传言——在在说题才是最重要的。”李家教是我神灵了几十年的文化外交家。他的话让我良了抢先。

我视之为，女儿本身没人有人说题，是他们遭遇了说题，自身没人有人消除说题的意志力，又只能相接受有效支持，才让他们打消了自己。

这些女儿遭遇的说题，很薄上看是求学说题，但根源是“人关系说题”。

“说题女儿”源自子女。文化教育是在具备文化教育特性的场所愈演愈烈的，保护、相伴，是文化教育愈演愈烈的毕竟条件。一些子女结构不比较简单，一些子女有精神局限性，这样的子女就没人有人文化教育特性。还有的子女因为对文化教育本质的理解和对女儿需求量的注意较寡，子女必要有的境遇、保护、交流等特性局限性，家长也就一落千丈了“子女”的年满。当亲子之间的委以重任人关系亮起了红绿灯，再加上交流的诱因被堵死，“说题子女”就装配造出了“说题女儿”。

亲子人关系当初是天然的委以重任、依赖人关系，但所学校文化教育很意味著受到破坏了这一人关系。所学校的文化教育评价服从于利益的内部设计，分数成了利益的刀具，教师成了文化教育的手段。这样，人关系的核心仍然是“人”，而是“利”。如果我们的文化教育，是火车站在老年人的利益态度内部设计的，那么“说题女儿”遭遇了说题就只能消除，因为我们的文化教育内部设计没人有人见到他们的发挥作用。

我们所要认真是唯一的过错，就是鼓励他们消除说题。我自封“说题女儿他大班”，是期盼弥补女儿子女的局限性，坚定地认真“说题女儿”的崇拜者。

有记者说过我：“这些年，您是怎么坚称都已的？”

我说：“在此之前20年，我没人有人‘坚称’，脱逃了。自此的20年，我也没人有人不想过要‘坚称’，不知不觉就上来了。文化教育，要坚称吗？”

好的文化教育，要再有好的人关系

人因人关系而发挥作用。不管哪一类型的“说题女儿”，他们最后的说题都是原生的人关系被受到破坏。当一种人关系被受到破坏时，另一种人关系不久则会自然构筑。毕竟，这种最初人关系，就是我们老年人不不不想见到的。这样，这些女儿就被我们定义为“说题女儿”。

无疑，鼓励“说题女儿”解构或者结合人关系，是文化教育好他们的首要说题。

小姑娘的所学校建校的第三年，我给女儿们争取用到了情人梦不想助学基金则会的梦不想一个中心概念内部设计。女儿们有了的教室，那段一段时间，很多女儿成了我的网友。

一天，八年级女生小洁对我却说：“詹教务主任，我们上网时，很多补习班第一一段时间锁上你的网络空间，就让你写出了什么。真是，你写出的的北路是我们不想哭的。你的话影响了我们，我们期盼可以鼓励到不够多的人——我不想，能只能把你网络空间的那些话编成书呢？”

“能啊！你去组织。你要我认真什么？”我相信这个小女孩，她兹能干。

我马上可数了全校教师（其实，也就60多个女儿），小洁首再讲了她的不想法。然后，我却说：“谁可以当译者呢？大家不想不想——”我不该卖了个斌，然后增加嗓门，“从全队里头火车站造出来的就可以当译者！”一下子，火车站造出来十几个女儿。

我把这些女儿可数在四人，却说：“我给你们一个房间，你们自只见的电脑。这个房间就叫‘光明日报档案室’。你们自己蓝图，自己行政。”十几个女儿，挑选造出了两个领导——光明日报主任和档案室主任，分别管编书和纪律。

就让，我跟着进“光明日报档案室”，见到挂着涂鸦着的《纪律允许》：可不迟到，不间断三次迟到自动退造出编委则会；可不玩电子游戏，锁上电子游戏后，经值班同班同学提醒三分钟后未有关闭者开除。

半世纪7个年末，11次改稿，这本书造出版发行本了。从版本式内部设计到签订造出版发行本合同规定，都由女儿们一手未有完成。题名《小姑娘教务主任与白天鹅女儿》，也是他们取用的。小洁反讽我却说：“因为我们都是白天鹅，迟早要飞跟着的。只有你才跟着不了，永远是小姑娘。”

我们期盼女儿们未有完成自我文化教育，形成内生的文化教育意志力。为此，我们抓住一切急于，鼓励他们达到这个目的。

课室、跟着廊、书吧、食堂、寝室里头都是书。这些书无人行政，不想只见到哪里头都可以。我们的课室自成一格，左右120平方米，段落分是开学区，后半其余部分是“打闹”区。没人有人黑板，三方全是注音出墙。课室里头均有触摸屏，家教可以远程开学，女儿们也可以只见自己的内置开学。我们的校外也不一样，女儿们全无恐惧地在挂着乱写出乱画，在过道在此之前叽叽喳喳。学术研究成果楼的五楼是一个大休闲吧。有书、大提琴，还有很多凳子。进课室需再通过这个休闲吧。每次经过，对女儿们毕竟就是一次洗礼。收获了自我，就收获了比赛规则。

我视之为，小弟女儿建立联系良好的人关系，是文化教育的造出发点和归宿，而教材、专业课程，只是建立联系人关系的工具。人是人关系的动物，全球化是人关系的产物。有了好的人关系，才意味著有好的文化教育。

（译者系昆明市小姑娘的所学校教务主任）

《中国文化教育周报》2022年04年末06日第6版本

译者：詹大年